Дистанционное обучение в вузе и опыт его применения на примере курса «Концепции развития современной аэрокосмической техники»

Abstract

Поэтапно рассмотрены вопросы подготовки курсов дистанционного обучения, преимущества и недостатки, а также перспективы их развития. Приведены формы дистанционного обучения, поэтапная подача лекционного и практического материала в целях полноценного его освоения, а также методы контроля. Кроме того, представлены формы обучения для дисциплин, требующих более узких знаний (например, преподавание технических дисциплин для лингвистов, психологов, экономистов и т.д.). Аргументирована необходимость обратной связи в цепочке «преподаватель-студент», приведены способы осуществления обратной связи в виде диаграммы. Описаны методы дистанционного обучения, подчеркнута необходимость повышения квалификации автора курсов.

Поетапно розглянуто питання підготовки курсів дистанційного навчання, переваги та недоліки, а також перспективи їх розвитку. Наведено форми дистанційного навчання, поетапна подача лекційного і практичного матеріалу з метою повноцінного його освоєння, а також методи контролю. Крім того, наведено форми навчання для дисциплін, які потребують більш вузьких знань (наприклад, викладання технічних дисциплін для лінгвістів, психологів, економістів і т.д.). Аргументується необхідність зворотного зв'язку в ланцюжку «викладач-студент», також наводяться способи здійснення зворотного зв'язку у вигляді діаграми. Наведено методи дистанційного навчання, підкреслено необхідність підвищення кваліфікації автора курсів.

The issues of preparation of distance learning courses, advantages and disadvantages, as well as the prospects for their development, are considered step-bystep. Forms of distance learning, delivery of lecture and practical material for the purpose of its full development, methods of control are given. Forms of training for disciplines that require narrower knowledge (for example, the teaching of technical disciplines for linguists, psychologists, economists, etc.) are also presented. The need for feedback in the "teacher-student" chain is argued, and ways of making feedback in the form of a diagram are also presented. The methods of distance learning are given, the necessity of improving the skills of the author of the courses is argued.